Інновації в освіті

Освіта, як головний засіб соціального розвитку особистості має зазнавати змін залежно від запитів сучасного суспільства. І з цим фактом складно посперечатися. Однак сучасна педагогіка вкрай нестабільна в плані введення будь-яких інновацій. Для того щоб зрозуміти наскільки успішні ті чи інші нові методи та форми навчання повинно пройти тривалий час. Проте сучасне суспільство не може навчати молодь за застарілими схемами. Тому питання інновацій в освіті залишається гострим і актуальним.

Традиції та інновації в освіті

Не можна сказати, що таке явище як інновації в системі освіти з'явилося недавно. Свого часу питанням нових форм організації навчально-виховного процесу займалися Я.А. Коменський, Р. Штейнер (система Вальдорфської педагогіки), величезний внесок у педагогіку зробив Л.С. Виготський, який відкрив безліч напрямків у педагогіці і психології. Також не можна не сказати про такі нововведення як теорія поетапного формування розумових дій П.Я. Гальперіна і теорії діяльності О.М. Леонтьєва. Всі ці люди зі світовим ім'ям були першими, хто почав перетворювати систему розвитку знань, умінь і навичок.

На сьогоднішній день поняття інновації в освіті розглядається як оновлення і нововведення. Але яка ж мета цього процесу? Безумовно, все нове, що створюється для системи освіти, застосовується для підвищення ефективності результатів навчання. А це означає, що нинішні стандарти освітніх шкіл застаріли і потрібні нові підходи в навчанні сучасного підростаючого покоління. І основною причиною виникнення питання про впровадження інновацій в освіті є криза всієї освітньої системи. І всі нововведення, які створюються і випробовується в навчальних закладах, покликані вирішити численні проблеми і вийти на способи їх вирішення. Сьогодні можна виділити ряд протиріч сучасної освіти, які лише загострюються з часом і поки не вирішені:

• протиріччя між стандартами навчання учнів і їх індивідуальними інтересами і здібностями;
• протиріччя між темпами розвитку науки і реальними можливостями учнів в плані пізнання;
• протиріччя між прагненням до навчання за однією спеціальністю і педагогічної завданням багатостороннього розвитку особистості.

Проблеми інновацій в освіті

Проблеми інновацій в освіті починаються на першому ж етапі їх розробки та впровадження. Жоден з авторів новітніх педагогічних підходів не може довести, що його план буде ефективно працювати на освітньому просторі і також не може мотивувати інших авторів приєднатися до його нової концепції. Як би там не було - будь-яка інновація це великий ризик. І ніхто не може бути повністю переконаний, що ризик цей виправданий.

Тим не менш, спроби впровадити різні інновації та удосконалити технології в освіті ведуться безперервно. Відбуваються також спроби класифікувати нововведення і розділити їх на кілька видів. Один з новітніх варіантів класифікації інновацій в галузі освіти виглядає так:

1. Аналогова. Ця інновація будується на тому, що береться відомий в педагогіці підхід, до якого прилаштовують приватна нововведення. Наприклад, класичну рейтингову оцінку вважають за шкалою в 1000 балів.
2. Комбінована. Являє собою процес, в якому кілька відомих освітніх блоків об'єднуються, і виходить абсолютно новий підхід.
3. Ретроінновація. Полягає у впровадженні в сучасну педагогічну практику декількох історично забутих підходів. Наприклад, гімназійское освіту, ліцей і т.п.
4. Сутнісна. Характеризується непридатною раніше інновацією в сучасній освіті.

Сама сутність інновацій в освіті полягає в пошуку і вдалому застосуванні нових підходів до навчання підростаючого покоління. Будь-які нововведення повинні відповідати вимогам сучасного суспільства та інформаційних технологій. Також інновації повинні відноситися до однієї з чотирьох областей розповсюдження:

• у вихованні;
• в навчанні;
• в управлінні;
• в перепідготовці кадрів.

Таким чином, інновації в освіті повинні впроваджуватися у всіх чотирьох перерахованих областях. І щоб перевірити їх ефективність важливо не боятися ризику. В іншому випадку утворення Росії ризикує надовго застрягти в застарілих моделях навчання і виховання, що знизить інтерес підростаючого покоління до російських навчальним закладам, а також призведе до порушення розвитку, виховання та ступеня навченості, сучасної молоді.